教育的目标是帮助每个独一无二的孩子，在真实的世界里，找到自己的位置，并深深地扎下根去。
本文作者：蝎子号。
牛津大学人类学家项飙曾用“蜂鸟”比喻当代社会的一种悬浮状态：人们必须以极高的频率振动翅膀，才能勉强悬停在空中。既无法前进，也无法扎根。
这种“悬浮感”正在校园中酝酿着更深的危机。
当教育简化为一场竞技，当分数成为衡量价值的唯一标尺，学生的创造力在枯竭，心理健康在崩溃。
人们知道教育出了问题，文凭正在贬值，但谁也不敢轻易走下“内卷”这趟高速列车。
蓝橡树关注深圳爱文学校（以下简称“爱文”）已有六年。
六年间，我看着它从一个大胆的教育理念，长成一棵大树。我渐渐意识到，我们今天面临的许多教育困境，爱文早在六年前就已开始构建解决方案。
展开剩余93%2018年，爱文正式落地深圳，延续自2012年创校以来持续打磨的AWE（Avenues World Elements）课程体系。这一课程框架以项目制学习（PBL）和跨学科探究为核心，注重学生真实能力的培养，并已通过NEASC与WASC双重国际认证，与 IB、AP、A-Level 等课程体系一样受国际认可。
如今，深圳爱文已有两届毕业生。在刚刚结束的2025申请季，17位毕业生共收到来自全球顶尖院校的超过370份录取通知，包括加州大学伯克利分校、加州大学洛杉矶分校、波莫纳学院、纽约大学、日本早稻田大学、多伦多大学、悉尼大学、都柏林大学等世界名校，累计奖学金突破1700万美元。
这份成绩单是对创新教育模式可行性的有力证明。
2025年初夏，我第五次走进爱文校园。这一次，我看到了一幅更完整的爱文教育图景：从稚气天真的小学生，到即将步入世界名校的毕业生；从刚刚结束来深圳交换之旅的纽约校区、AEON（爱文线上校区）、新加坡学生，到已经毕业的爱文校友。他们的故事串起的成长链路，让我对爱文有了更深的思考。
创新教育如何落地？它如何与海外升学乃至不可预知的未来无缝衔接？在回答这些宏大命题之前，我想先从两个毕业生的故事说起。
一场持续三年的“人生实验”
2023年6月，在爱文一年一度的J-Term（世界课堂月）项目展上，我第一次见到Roy，一个10年级的男孩。
他和组员们刚完成一个为期三周的项目，主题是《你好，你的外卖到了》。为了这部纪录片，他们在盛夏跟着外卖员穿梭于深圳街头巷尾。与众不同的是，他们的镜头没有直接对准外卖员，而是采访大量的消费者和商家，从侧写视角，呈现这个与我们生活息息相关的群体。
“我们经常点外卖，但我不想只单方面去讲外卖员多辛苦，”Roy认真地解释创作初衷，“我希望能有更多元的呈现，让大家看到这个群体真实的处境。”
为此，Roy和团队煞费苦心。这个曾经老师眼中的“交作业困难户”，在自己真正热爱的项目面前，像换了一个人。他身兼记者、摄影师、剪辑师数职，在团队中主动承担起推进度的角色。情绪稳定，目标清晰。
爱文老师告诉我，这与Roy九年级刚来爱文时的状态判若两人。从小随家人辗转香港、希腊，疫情后又独自回到深圳，颠沛流离的成长经历让他比同龄人更能理解多元文化，但也让他内心少了一份扎根的归属感。那时的他，是一个在人群中显得有些迷茫、散漫，缺乏自信的男孩。
改变的发生，源于爱文独特的项目制学习。在这里，作业不拘泥于形式，无论是写报告、做模型还是拍视频，只要能清晰地展示你对事物的理解和看法，都会被认可和鼓励。
这让热爱摄影的Roy找到了释放能量的舞台。他发现，许多课程的作业都可以用拍摄来完成，从英文课的《麦克白》翻拍，到人文课的《城中村的意义》纪录片，他一年里竟拍了四部短片！
每一次创作、每一次展示，都为他带来了巨大的正面反馈。这些看得见的成果，不仅重塑了他的自信，更让他对自己有了前所未有的清晰认知。
贯穿Roy高中三年、让他得以施展才华的核心平台，正是爱文的Mastery大师项目。最终，Roy凭借那部充满人文关怀的纪录片作品，成功申请到了他向往的纽约大学（NYU）媒体专业。
我问他为什么是NYU？他笑着说：“纽约大学是一所没有围墙、完全融入社区的大学，足够开放、多元——这一点，和爱文太像了。”
在今年爱文毕业生的大学申请材料中，Mastery大师项目是几乎每个人都会浓墨重彩书写的一笔。因为每个学生的热爱各不相同，这些持续了三年的项目也五花八门：
哲学爱好者举办了一场模拟法庭；科技发烧友成功发射了可回收火箭；文艺青年完成了自己的小说处女作；一位“野生”插画师则凭借奇思妙想的作品集，敲开了帕森斯设计学院的大门……
Mastery大师项目不预设答案，它只问一个问题：“你，真正想做什么？”从10年级开始，每个学生都可以在这片土壤上自由探索。学校则充分利用地处西丽大学城丰富的高校及企业资源，通过邀请大学教授和各行各业的专家走进课堂，参与项目指导，全力支持学生们去做真实世界里真正有价值的项目。
如果说，项目制学习点燃了Roy这样天马行空的孩子，那么，它能否接住一个从高压“刷题”体系中走出的传统学霸？答案是肯定的，Michael的故事就是最好的例证。
在转入爱文前，Michael就读于一所“卷AP考试”出名的国际学校。讲台上的老师、课桌后的学生、标准答案的试卷，是他所熟悉的全部教育模式。初到爱文，面对围坐讨论的课堂、没有标准答案的议题，以及需要到真实世界里去完成的项目，他既新鲜，又有些不知所措。
但很快，这位学霸找到了新的“卷”法。“我发现这里的‘卷’，不再是看谁对课本知识掌握得更牢，而是‘卷’你在课外的主动学习和独立思考，拼的是自主学习的能力。”
Michael迅速找到切入点。他将自己对社会学的兴趣，与“后疫情时代年轻人涌入寺庙”这一社会热点相结合，展开深入研究，并完成了一篇高质量的论文。
这个过程，对他而言，是“一次从做加法到做减法的过程”——从试图掌握所有知识点，到学会聚焦一个自己真正热爱的领域，并将其做深、做透。
爱文中学部Mastery项目导师Bonnie是这些“人生实验”的引导者。她在法国和英国获得了当代艺术与博物馆学的硕士文凭，曾在多国博物馆从事公共教育，深谙如何搭建知识与公众之间的桥梁。爱文的Mastery大师项目与她的教育理念完美契合。
“我们通过让学生持续2-3年深入探索个人兴趣领域，来培养他们最珍贵的内驱力，让他们从‘被动安排’转向‘主动学习’。”Bonnie说，“尤其是对于青春期的孩子，单纯的说教是苍白的，你需要用真实的实践去引导他们，让他们在行动中找到自己。”
大师项目“后劲”十足
大学，另一段探索的开始
近年来，“留学性价比”讨论不绝于耳，甚至出现了“留学生退学潮”。其中一个不容忽视的因素是：许多学生在进入大学前，长期在知识学习的单一维度里，从未有机会真正探索自己的兴趣和方向。
当他们终于有机会自由选择时，却感到茫然，等摸索出一些门道，大学四年已悄然过去。
而爱文的毕业生，似乎没有这个烦恼。可以说，当他们踏入大学校门时，已经是一个“成熟的大学生”了。他们带着明确的课题、成熟的方法论和强烈的内驱力，去主动链接大学里的各种资源——找项目、找导师、找同伴，将爱文的学习方式，与大学生活无缝衔接。
Joe是爱文2024年的首届毕业生，目前就读于顶尖文理学院卫斯里安大学。在爱文时，他就是Mastery大师项目的积极参与者，花了近三年时间，创作了一部受《三体》启发的英文科幻小说《光子核心》，已经在亚马逊上出版销售。
进入大学后，尽管学业压力巨大，Joe依然在坚持文学创作。他告诉我，他正在构思一部以校园霸凌为题材的中文小说，希望探讨留学生身份认同与心理健康问题。这份对青少年心理健康的关注，也源于他自身的经历。
对他和许多爱文校友而言，大学不是终点，而是另一段探索的开始。成长旅程中那些不可回避的试错与弯路，正成为他们理解自我、积累经验的重要部分。
因此，无论是进入大学还是未来步入社会，他们都拥有更强的目标感，以及一套将目标变为现实的方法论。
此外，Mastery大师项目所锤炼的学习方法，在大学课堂中也极具优势。尤其是在西方大学，小组讨论、项目合作是常态。积极自信地表达观点、在团队中有效协作，这些都是爱文学生在三年高中里被反复训练的能力。
没有标准化课程考试成绩（如AP、A-level、IB），是否会影响大学申请？Joe坦言，起初他也有过担忧。但事实证明，他的申请完全不会受此影响。
爱文高中三年在校成绩和托福成绩保证了他的学术基线，而那部作为Mastery大师项目成果的科幻小说，则成了他申请材料中最亮眼的部分，向招生官立体地展现了他的个性、热情与深度思考能力。
7. 没有标化考试怎么进世界名校？,
回归真实，
对抗未知的终极解药
如果说热爱与探索只是口号，那么教育最终只会流于形式。爱文的独特之处，在于它将这些理念，真正渗透到了从幼儿园到十二年级的每一个教学环节中。
让我们把视线拉回到6月底的爱文J-Term项目展现场。这里仿佛一个生机勃勃的教育生态系统，清晰地展示出，一个孩子是如何在爱文的体系中，一步步找到自己的轨道，并驶向广阔天地。
小学部今年的主题是“联合国儿童权利公约”。如何让低龄孩子理解“权利”这个抽象概念？爱文的老师们将它分解为一个个可触摸、可感知的项目。
一年级的孩子走访南头古城，在对比中直观理解食物、水和庇护所是生存的基本权利；二年级的孩子则通过设计一款游戏，去体会“玩耍和休息的权利”；三年级的孩子在学习野外生存技巧中，领悟到安全、健康的重要性。
在这个阶段，老师的引导和参与度非常高，学习更侧重于直观地去看、去感受、去体验、去记录。
到了四、五年级，自主性开始萌芽。孩子们飞往云南大理，但任务各有侧重。四年级学生以儿童视角出发，策划并设计了一家“儿童友好型旅行社”。
五年级学生更进一步，他们深入当地学校，通过问卷访谈，为当地孩子设计一所他们梦想中的学校。
在爱文J-Term现场，我遇到来自纽约校区五年级女孩Espy，她穿着自己扎染的裙子，披着扎染的披肩，用一口流利的中文，兴致勃勃地向我介绍她们团队设计的教室：墙壁被刷成保护视力的淡黄色和青绿色，有充足的采光和绿植……
你会发现，爱文的每一个项目都不是空中楼阁，它们被详细记录，并与爱文独创的课程框架（AWE）一一对应。这确保了学生的每一次探索，都有清晰的育人目标和能力指向。
中学生的项目则更加聚焦，今年的主题是“科技向善”，探讨技术伦理与社会责任。依托爱文的“行业领军者计划”，学生们在行业导师的带领下，为城市流浪动物设计解决方案，完整经历从调研、设计到原型制作的全过程。他们是学习者，更是解决真实问题的行动者。
虽然没有分数，但项目制学习并非没有评估。通过完整的项目过程记录、阶段性的成果展示和持续的反思复盘，老师和家长可以清晰地看到学生的思考脉络与成长轨迹。
对于高年级学生而言，每周能固定4小时完全投入在自己的热爱上，是一种奢侈，爱文的Mastery大师项目提供了这样的土壤。
在现场，我遇到了10年级的Josie。她一年前从深圳顶尖公立学校转来爱文。前段时间，她尝试进行创意写作。但这学期，她的兴趣点又转移到了脑神经科学，正在研究强迫症的成因，她为此申请到了深圳湾实验室的暑期实习。
在她的项目白板上画着她的思维导图。“在这里，老师会引导我们用视觉化的方式，把思考过程呈现出来。”她说，“我们每个人都很不一样，Mastery大师项目就是一个个性化的分水岭。在小学和初中的广泛探索后，大家在这里逐渐走上了自己的路。”
Bonnie老师向我展示了另一个毕业生Emma的三年Mastery大师项目轨迹，清晰地呈现了项目是如何层层递进的：
10年级： 通过“黑暗中对话”活动，确立了帮助视障群体的研究方向，开始进行全球视障人群现状的数据调研。11年级： 制作了名为《绘声绘色》的播客，通过采访视障人士与特教老师，让更多人听见这个群体的声音。12年级： 综合前两年的积累，设计了一套完整的“无障碍主题公园”蓝图，突破传统设施的局限，强调“体验的平等”。最终，这个充满同理心与创造力的项目，帮助Emma拿到了日本早稻田大学的录取通知。
无论是研究寺庙经济，还是为视障群体设计公园，或者是野外生存，你会发现爱文的项目，都带着浓浓的“烟火气”。它们深深扎根于深圳这片充满活力的土地，挖掘学生生活中真实存在的问题。
这恰好呼应了项飙教授提出“重建附近”来解决当下困境的理论。
当教育不再悬浮于宏大叙事或琐碎的知识点，而是回归到对身边具体的人和事的关怀时，孩子才能获得真实的成长，才能摆脱悬浮状态，获得迎接未来一切挑战的定力与智慧。
结语
没有沿用任何主流的标准化课程，而是坚持跨学科、项目制的学习方式；不以分数为唯一导向，而是鼓励学生去追寻自己真正的热爱。
在听完这些真实的故事后，我想问一个问题：这样一所学校，你愿意让孩子来读吗？
这不仅是对一所学校的选择股票配资哪家口碑好，更是对一种教育可能性的回答。它关乎我们是否愿意相信，教育的目标是帮助每个独一无二的孩子，在真实的世界里，找到自己的位置，并深深地扎下根去。
发布于：北京市